Retorno presencial de clases escolares
Regresar al colegio trae numerosos beneficios a los escolares; pero es preciso mantener las medidas de precaución. El reencuentro trae varias herencias de la pandemia: otros hábitos y uso del espacio; vínculo con la tecnología y nuevas prioridades para disminuir brechas digitales.
Casi un 90 por ciento de los colegios de la región de Los Ríos ha regresado a actividades presenciales o semipresenciales. Para cumplir con el regreso, cada establecimiento ha debido aplicar múltiples protocolos de prevención sanitaria, que van desde cumplir aforos, hasta horarios diferidos, instalación de purificadores de aire y, por supuesto, la mantención estricta de uso de mascarillas, alcohol gel en las salas y práctica constante de lavado de manos. Es decir, cambio de hábitos para los niños y niñas, como también para los docentes; algo que sin dudas se quedará en el tiempo de manera indefinida.
¿Es positivo este nuevo escenario? Todos los análisis indican que sí. Desde la perspectiva sicológica, es claramente favorable por la socialización con pares, la recuperación de cierta normalidad de la vida cotidiana y el aprendizaje sobre la superación de dificultades. Desde lo pedagógico, por supuesto, debido a que la interacción persona a persona, influye en la calidad del aprendizaje. También -y de manera muy importante- desde lo social, pues los jardines infantiles, escuelas y liceos son canalizadores de beneficios y de programas de protección como la alimentación .
En la práctica, además, hay aspectos muy relevantes. Uno es que el reencuentro ya no se comprende sin el uso de la tecnología como herramienta de enseñanza y otro, que ahora existe obligación -por sentido común y precaución- de terminar con los grupos numerosos por sala, algo tan frecuente sobre todo en el sistema municipal. Hoy ya no se podría tener a 35 estudiantes (que es el promedio por curso en Chile; solo un 5% tiene más de 40) en aula al mismo tiempo; aunque estén vacunados.
Esas son herencias de la pandemia que se debiera conservar. Lo mismo debiera ocurrir con la priorización de inversiones desde los sostenedores y desde el Estado para disminuir las brechas digitales que afectan a los escolares, en especial en las zonas rurales y áreas con escasas posibilidades de continuidad de educación básica-media, más aun considerando que el primero medio es el curso con mayor porcentaje de abandono estudiantil. Seguir proporcionando equipos y conexiones garantizadas permitirían que la distancia nunca más vuelva a ser un factor de deserción y de desigualdad en nuestra región.