El 3 de marzo de 1985 y el 27 de febrero de 2010 son fechas de terremotos que marcaron la historia reciente del país. El primero, grado 8.0, afectó principalmente a la zona central y cobró la vida de 177 personas; el segundo, de 8.8, tuvo consecuencias en más de diez regiones y sumó un tsunami devastador; dejando en total 520 fallecidos.

Ambas fechas fueron recordadas esta semana. Domingo 27; jueves 3. Y al verlas en el calendario es necesaria -al menos- una reflexión sobre la prevención y lo aprendido en los años que han mediado entre ellas y este 2022. Más sentido hace aquello en Valdivia, escenario de al menos cinco de los sismos más severos de los que se tiene registro en la historia nacional: 16 de diciembre de 1575 (8.5); 24 de diciembre de 1737 (7.7); 7 de noviembre de 1837 (8.0); 13 de junio de 1907 (sin información oficial de magnitud); 22 de mayo de 1960 (9.5), siendo este último el mayor a nivel mundial y causante de la muerte de más de 2 mil personas (ver páginas 2-3).

Conocer los antecedentes permite reiterar que vivimos en un país sísmico y que eventos del mismo tipo han acompañado, y lo harán siempre, a los habitantes de él. Pero no basta decir con reiterada insistencia esa verdad; también hay que mantenerse alertas frente a ella y comprender que los movimientos telúricos son naturales y normales; pero se convierten en tragedias cuando las personas olvidan la historia y no previenen riesgos.

Hablar al respecto es una responsabilidad ineludible. Y ahora que se retomaron las clases presenciales, vuelve también la oportunidad de enseñar conductas de autocuidado tan importantes como las sanitarias ya incorporadas a la vida diaria. Saber dónde están las zonas seguras, reaccionar con calma, son puntos básicos para enseñar.

En ese contexto adquiere importancia el mapa de zonas con factibilidad de remoción de masas que prepara Sernageomín (Servicio Nacional de Geología y Minería), el cual que permitirá ubicar los puntos susceptibles de derrumbes (por diferentes causas, temblores incluidos) en todas las comunas, ayudando a definir áreas aptas o no para construir, por ejemplo. Se trata de un instrumento necesario y con sustento técnico para los Planos Reguladores, la mayoría de los cuales requiere de actualización urgente.

La mayoría de los escolares inició su año académico a través del sistema de clases presenciales, lo que supone un importante cambio en sus rutinas. Sobre todo considerando el dejar las clases online, que nos acompañaron desde comienzo del 2020 hasta los últimos meses del año pasado. Muchos niños tienen episodios de desregulación emocional, mientras otros entran con ilusión y alegría, pero en ambos casos se enfrentan a lo mismo: espacios, adultos y niños que no conocen, así como tener que adquirir pautas y normas de convivencia más exigentes. Adaptarse toma tiempo, pero no tiene que ser traumático, puede facilitarse si tanto profesores como familiares actúan de manera organizada. Según Jennifer Louie, doctora en psicología y psicóloga clínica del Child Mind Institute de EE. UU., en la mayoría de los casos, los síntomas y signos que demuestran falta de adaptación desaparecen dentro de las primeras cuatro semanas, si persisten más tiempo es importante buscar ayuda. Entre los factores que pueden impactar en la duración del período de adaptación se encuentran: el temperamento individual del niño, la calidad del vínculo afectivo con sus adultos responsables, anteriores problemas afectivos o conductuales y la experiencia previa de separación. Así, se aconseja que las instituciones permitan que los niños acepten y aprendan a moverse en el nuevo entorno de manera progresiva, idealmente planificando períodos de adaptación que impliquen, en general, una mayor flexibilidad de horarios de entrada y salida, en conjunto con un incremento paulatino del horario escolar. De a poco los niños establecen vínculos afectivos con los demás compañeros y profesores, comprenden y conocen las normas y aprenden nuevas rutinas. Con todo, se logra una actitud de aceptación de la situación y motivación hacia el aprendizaje.

En general, es relevante tener en consideración la actitud de los adultos significativos, ya que afecta el estado emocional y comportamiento de los niños. Aquellos adultos que reflejan mayores síntomas ansiosos, se asocian a niños que muestran una mayor cantidad de problemas y timidez en la escuela, durante el proceso de adaptación. Además, es positivo empezar la adaptación en casa, disminuir el drama a las despedidas, expresar una actitud positiva, mantener una comunicación fluida con profesores, reforzar la autonomía, y monitorear el bienestar emocional de estudiantes y adultos.

Claudio Coronado

Académico Psicología Universidad San Sebastián Valdivia