En julio de 2022 el gobierno anunció un Plan de Emergencia Habitacional que en la región de Los Río busca que para el año 2025 unas 5 mil 612 familias hayan accedido a la vivienda, lo que equivale a un 40 por ciento del déficit habitacional del territorio según las cifras que se consideran como oficiales actualmente. Durante los meses de trabajo se ha detectado que para lograr esta meta un aspecto crucial es contar con disponibilidad de suelos factibles para la construcción con fines habitacionales, reto que es especialmente importante para nuestra región dadas sus condiciones geográficas. La calidad del suelo, su precio, el costo de la habilitación de los terrenos, la factibilidad sanitaria, el conocimiento del riesgo sísmico y de la presencia de hallazgos arqueológicos, además de la necesidad de un plan regulador comunal actualizado, son algunos de los factores que en nuestra región deberán estar muy bien analizados para avanzar en el plan.

Como Cámara Chilena de la Construcción hemos indicado en reiteradas ocasiones nuestra disposición a trabajar colocando toda nuestra experiencia técnica al servicio de este desafío habitacional y estamos muy contentos de ser parte de una mesa de trabajo que está siendo creada con este fin, el de detectar y desatar nudos críticos relacionados con el acceso a la vivienda. En esta mesa -que por ahora es integrada por representantes del Minvu, Serviu, la Municipalidad de Valdivia, la Uach, Essal y Aguasdecima, pero que espera sumar nuevos integrantes públicos y privados- se buscará generar estudios técnicos relevantes relacionados con los suelos de la región, además de aportar al Banco de Suelos, todo esto con el objetivo de detectar terrenos óptimos para la construcción de viviendas y evaluar mecanismos que permitan factibilizar suelos que tienen problemas.

Como gremio creemos que es muy importante la colaboración público-privada en tareas como estas y vemos con mucho optimismo la disposición que han mostrado los sectores de trabajar juntos, colocando el saber de cada institución al servicio de la gente que actualmente se encuentra esperando una solución habitacional. Esperamos que de esta mesa se genere una metodología que permita avanzar y que se consolide como una experiencia que pueda ser usada ante nuevos desafíos.

Fernando Vásquez Mardones

Presidente CCHC sede Valdivia

Educación post pandemia

Una de las tantas enseñanzas que nos dejó la pandemia y las largas cuarentenas en las que nos vimos forzados a permanecer encerrados en nuestras casas, es que la educación de los niños y jóvenes requiere de una multiplicidad de elementos, que van más allá que impartir un contenido y repetirlo en una prueba.

La necesidad de socializar, compartir, opinar, debatir y dialogar es esencial para generar conocimiento. Porque ese es el objetivo del sistema educacional, generar conocimientos en los estudiantes, y esto no se basta con extenuantes horas de clase, con un currículum centrado en tener un buen resultado en el SIMCE o PAES.

Creo necesario que los establecimientos den un paso adelante en esta materia y permitan a sus estudiantes analizar los contenidos de forma integral, no solo por cumplir con las horas exigidas por el Ministerio de Educación.

Es incomprensible que a un estudiante no se le permita opinar o disentir de un contenido, o que las clases no puedan ser reemplazadas por charlas que presenten distintas perspectivas de un mismo tema. Creer que los escolares no pueden aprender así, es menospreciar sus habilidades y no fomentar su pensamiento crítico.

El pensamiento crítico y la capacidad de análisis son fundamentales para el proceso educativo, no tan solo para ser buen estudiante, sino que también para formar buenos ciudadanos. Negarse a recibir una charla o a participar de una conferencia con académicos de nuestras universidades locales, es negarles el conocimiento a sus estudiantes y, además, negarle la posibilidad de ser mejores ciudadanos.

Juan Francisco Reyes Jefe Regional Fund.para el Progreso Los Ríos

Paes

Se publicaron los resultados de la primera Prueba de Acceso a la Educación Superior (Paes), un nuevo instrumento que busca cambiar el paradigma histórico de admisión y consolidar las transformaciones que ya había introducido la Prueba de Transición Universitaria. Este nuevo modelo se enfoca en medir competencias y habilidades por sobre contenidos para reconocer los esfuerzos y las experiencias de vida de las y los estudiantes. Se deja de definir el puntaje en virtud del desempeño comparado para destacar las trayectorias por categorías y con paridad de género. Un esfuerzo por avanzar hacia la equidad, a la justicia educativa con mayores oportunidades para todas y todos los estudiantes de los diversos territorios a lo largo del país.

Dr. Rodrigo Fuentealba Decano de la Facultad de Educación Universidad Autónoma de Chile

Puntajes Paes

Hace más de un siglo nuestras sociedades han entendido que el desarrollo de un país radica en el nivel de formación que logran alcanzar sus ciudadanos. Sin embargo, el sistema educativo ha creado de diversos modos, mecanismos que filtran el desarrollo profesional, limitando en gran medida el acceso a la educación universitaria. Y si bien, es cierto que en Chile esa situación inicial sobre la cobertura se ha roto, no es menos cierto que se ha mantenido una desigualdad efectiva, pues los resultados de los estudiantes con mayores necesidades o, derechamente vulnerables, son más bajos que los de aquellas y aquellos jóvenes de los estratos sociales más altos.

Lo que existe es un espacio de formación profesional definido por los resultados de puntajes, ya sea acumulados en la educación media o alcanzado en la actual Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES).

Por ende, aquellos talentos ocultos, bajo los ropajes de la vulnerabilidad, son muchas veces perdidos para el desarrollo del país, que es precisamente lo fundamental de la formación en la Educación Superior. Allí radica el para qué nos formamos profesionalmente, por qué el país necesita más y mejores profesionales y de qué manera ellos y ellas aportan al desarrollo.

Acá no sólo pasa por la gratuidad de las universidades y/o institutos, sino por el propósito que guía la formación profesional.

Por esto, no podemos seguir pensando que el principal mecanismo de ingreso a las Instituciones de Educación Superior (IES) se debe basar en puntajes, sino en mecanismos que permitan evaluar potencialidades y competencias iniciales de base para la formación profesional que necesitamos como país, para el desarrollo de nuevas tecnologías y acorde al siglo XXI.

Sin un cambio, seguiremos reproduciendo una desigualdad social de acceso y de profesiones que hoy están saturadas y que nadie quiere asumir, profesiones que no tienen ningún potencial de desarrollo y profesiones de élite.

Todo esto, efectivamente, no lo está resolviendo el sistema de educación gratuita y tampoco las becas de postgrado, pues seguimos teniendo resultados desiguales con una predicción aún peor, profesionales desiguales no por capacidades, sino por situación socioeconómica de origen, dejando en la excepcionalidad y el "milagro sociológico" a aquellos y aquellas que logran saltar la barrera.

Eliseo Lara Órdenes Director de Programa de Pedagogía en Educación Media U.Andrés Bello-Concepción

@Capitanleviack1: La izquierda destruyó la educación pública, por primera vez no hay liceos emblemáticos entre los mejores de la prueba PAES. Esta era la educación "de calidad" por la que se llenaron la boca? Solo profundizaron la desigualdad.

@patyandraded: El ranking de los 100 mejores colegios en la prueba PAES.Sólo hay tres municipales

@oiga_profe: Es cierto que el esfuerzo de quienes rindieron la #PAES y obtuvieron altos resultados deben ser reconocidos y felicitados, pero la prensa instala un discurso exitista muy tóxico: ese puntaje no asegura nada, menos en un país donde la educación es un simple bien de consumo.

@OficialPekeg: El PAES demuestra que los colegios municipales siguen en decadencia..ni aunque las respuestas valgan 5 puntos a 1 de un particular los superan...el relato de la educación gratuita y de calidad es solo marketing para elecciones y seguir ocultando la pésima administración estatal.

@oscar_contardo: Sorpresivo que los mejores puntajes de la PAES los concentren colegios privados, como ha sido desde hace cuatro décadas. Tal vez sea que Chile no cambió ni cambiará. Deberíamos buscar otras cosas con las que indignarnos. UNAS que UNAN.

@pepe_auth: 9 de los primeros 10 y 37 de los 100 colegios de mayor rendimiento en la PAES 2023 están en Las Condes, Vitacura y Lo Barnechea, Esto habla de una segregación educativa y social extrema. Revertirla es hoy el principal desafío de largo plazo.