a la par con las familias y también con los equipos educativos que están altamente calificados para entregar la atención a los niños y niñas, y donde se han podido ir creando en conjunto espacios que sean seguros para el desarrollo de las experiencias educativas que forjan el futuro de ellos.

Un trabajo fundamental que hemos estado haciendo es con las familias para poder entregar la seguridad a los padres y madres de llevar a sus hijos a unidades educativas.

Creo que el ausentismo producto de la pandemia ha generado muchas brechas también en las confianzas, por lo tanto, hemos desarrollado acciones en ese ámbito, por ejemplo, cápsulas informativas sobre cómo estamos trabajando en la higienización de los espacios; además, hacemos conversatorios por lo menos una vez al mes con las familias, para responder a dudas que tengan asociadas a los procesos de ingesta, a cómo dejar el pañal.

Lo más importante es poder retroalimentarnos, saber qué necesitan las familias para poder activar las redes de apoyo que tenemos, hacemos visitas domiciliarias también con los equipos, creo que todo esto ha sido un pilar que hemos ido trabajando y forjando en conjunto para poder hacer esta reactivación de manera muy saludable para los niños, y muy positiva también para los equipos.

¿Cuáles son los factores que se observan y que podrían explicar que madres y padres no envíen a su hijos a las salas cunas y jardines infantiles?

-No sé si existe un factor determinante. Creo que el anuncio de la OMS sobre el término de la pandemia ha repercutido en las familias, ya que de a poco hemos empezado a recibir llamados y las familias se están acercando a consultar a las unidades educativas. Creo que la pandemia dejó mucho temor, a lo que se suma las enfermedades respiratorias, que promueven que los papás busquen espacios de mayor cuidado para sus hijos por ahora.

Por una parte está la tarea de promover la matrícula, pero otro tema es la permanencia en las salas, ¿cómo se aborda esto?

-En eso estamos trabajando también con los equipos pedagógicos. En la permanencia, el vínculo con la familia es fundamental, saber cuál es la red de apoyo que tiene el niño, si no llegó un día saber por qué, si se retiró antes cuáles son los motivos. Estamos trabajando a la par con el área de buen trato, porque hemos pesquisado lamentablemente algunas situaciones en las cuales hemos tenido que realizar una acción judicial, porque somos garantes de los derechos de los niños y niñas en ese sentido.

Un factor determinante por el cual las familias retiran antes a los niños es el horario de trabajo. Por lo tanto, el desafío es trabajar como Estado para seguir fortaleciéndonos para brindar una atención en los horarios que cumplan con las necesidades de los trabajadores, de todos nosotros.

¿Cómo se ha ido promoviendo la inclusión en los planes de la institución, inclusión desde el punto de vista de la migración, los niños con necesidades educativas especiales, entre otras?

-Como Junji, desde 2010 estamos trabajando muy fuertemente en la inclusión, sobre todo en la región. Trabajamos mucho con los equipos educativos en el fortalecimiento de ello, hay un equipo pedagógico que está muy capacitado y eso lo destaco, porque son funcionarias y funcionarios que están muy comprometidos con la primera infancia. Hay capacitaciones que son entregadas por la institución, pasantías que se han realizado para fortalecer estos ámbitos de inclusión.

La promulgación de la ley, también nos ha llevado a tomar desafíos institucionales para poder responder adecuadamente frente a las diferentes acciones que se tienen que llevar a cabo por los equipos pedagógicos .

En cuanto a la migración, es un proceso maravilloso que nosotros estamos viviendo desde hace mucho tiempo; hemos estado en una multiculturalidad aprendiendo. Lo podemos vivenciar en los equipos de trabajo, en los jardines infantiles, por ejemplo cuando se celebran los días de Colombia o de Haití, y cómo ellos celebran el 18 de septiembre nuestro, la verdad es que estos procesos de multiculturalidad y de inclusión han sido incorporados de manera muy respetuosa y son muy valiosos para los equipos.

¿Cuál es la situación de la región en cuanto a infraestructura de los establecimientos?

-El gran porcentaje de nuestros jardines infantiles cuenta con un alto estándar de calidad en su infraestructura, en términos de espacios y de la construcción. En eso hemos ido trabajando en los últimos años en la medida en que hemos potenciado los aumentos de cobertura.

Hemos ido trabajando también para ir fortaleciendo los jardines infantiles en etapa de reconstrucción o aquellos que por el desgaste del tiempo han necesitado reparación. Para eso tenemos el equipo de construcción y mantención de espacios educativos, que es un equipo completo, de arquitectos, constructores civiles e ingenieros, que se dedican especialmente a hacer este levantamiento y mantención de los espacios para asegurar la calidad de la atención dentro de ellos.