Barbie y el

La película Barbie ha tenido un gran éxito en los cines de nuestro país y en el mundo. En ella se da un giro revolucionario en cómo vemos a la famosa Barbie, en un mundo donde el cine y la televisión juegan un papel crucial en la formación de la percepción de género.

El mensaje feminista de la película se hace evidente a lo largo de la trama. La protagonista enfrenta desafíos y obstáculos; sin embargo, en lugar de depender de la ayuda de otros, Barbie se muestra resiliente y valiente. En lugar de enfocarse únicamente en la apariencia física, se destaca la importancia de la inteligencia, la creatividad y la determinación.

Eso, hasta que Barbie viaja al mundo real y se da cuenta que su mundo es solo una utopía. La película muestra cómo este patriarcado sigue influenciando nuestras vidas y cómo puede afectar negativamente a las niñas y jóvenes que aspiran a tener carreras en campos dominados por hombres, como la ingeniería.

Asimismo, la cinta también destaca la importancia de la sororidad. A través de relaciones positivas con otras chicas, además otro aspecto relevante de la película es su enfoque en la diversidad e inclusión. La representación de diferentes etnias, culturas y habilidades especiales en los personajes demuestra que todas las mujeres, sin importar su origen o circunstancias, tienen el potencial de lograr grandes cosas y ser modelos a seguir.

La película "Barbie" ha sorprendido a todos al entregar un mensaje feminista potente y actualizado. Ha dejado atrás los estereotipos obsoletos para presentar una protagonista valiente y decidida, capaz de enfrentar los desafíos con resiliencia y empatía. Al romper con las convenciones pasadas, esta película trasciende el estigma asociado con Barbie y se convierte en una herramienta valiosa para promover la igualdad de género y el empoderamiento femenino en nuestra sociedad. Sin duda un cambio a lo que durante décadas reflejó la imagen de una muñeca perfecta y de un estereotipo inalcanzable.

Ana María Bravo Castro Diputada por Los Ríos.

No al paro de profesores

Los niños de los colegios públicos de Valdivia han retrocedido en calidad educativa cerca de 9 años, han perdido cerca de 2 años de clases presenciales, en las escuelas han ocurrido hechos de violencia agravada por el uso de armas y una fuerte deserción escolar. La comunidad política ha hablado de un terremoto en la educación pública.

A lo anterior se suma el nefasto llamado a paro del sindicato de profesores quienes lavándose las manos de su responsabilidad en el "terremoto" decide negar en los hechos el derecho de los niños pobres de Los Ríos a "tener clases". Preguntó yo ¿qué culpa tienen los niños de los incumplimientos de los gobiernos, porque ellos tienen que pagar los costos?, acaso ¿no se dán cuenta que con los paros sepultan las esperanzas de una Buena Educación Pública como la que se merece Chile? Y ¿defenderá el gobierno del pueblo el derecho de los niños a tener clases o se arreglará con los compañeros del Sindicato?

Finalmente hago un llamado a defender la educación pública de cualquier grupo de poder y presión que no se alinee con el foco de tener la mejor educación pública posible en nuestra región de Los Ríos, con las mejores clases en sus aulas, todos los días del año. ¡Cómo no vamos a lograr algo tan simple por nuestros niños!

Nilo Zúñiga Castillo Economista nzuniga@gmail.com

El desafío de la Reactivación

En distintas ocasiones el Ministerio de Educación ha relevado que para la reactivación educativa necesitamos de la voluntad y el compromiso de todas y todos. El Plan Nacional de Tutorías es expresión de ello. En nuestra región por ejemplo, de los 400 inscritos que teníamos como meta, llegamos a un total de 618 tutores voluntarios.

Así, nuestro compromiso se ha desplegado para que la Convivencia y Salud Mental, la Reactivación de Aprendizajes, y la Asistencia y Revinculación, estén en el centro de nuestra gestión. El objetivo no es sólo llegar a índices prepandemia, sino hacernos cargo de las deudas de arrastre que aún no hemos subsanado como sociedad.

Dicho eso, hoy lo más importante es que las y los estudiantes estén en la sala de clases. Si bien en Los Ríos la asistencia ha ido en aumento, aún no llegamos a cifras prepandemia. El 2018 la asistencia promedio era de un 92,0%. Al término de la pandemia (2022), la asistencia alcanzó un 85,0%. Y este año durante el primer semestre se obtuvo un 88,3%. Pero mientras exista un estudiante ausente en la sala de clases, existirá el desafío de la revinculación. Por eso es que para el segundo semestre, los 41 profesionales y gestores territoriales que irán en busca de estudiantes que no se han reincorporado al sistema escolar de todo el país, además de los 200 cupos disponibles para 5 talleres de formación docente en revinculación, serán una inyección de energía y trabajo en esta tarea.

Sumado a lo anterior, el Plan a Convivir se Aprende que hoy en día llega a un 46 por ciento de la matrícula de la región, y el programa Habilidades para la Vida que está presente en 62 establecimientos.

Finalmente quisiera decir que confiamos en las escuelas. En sus profesores, asistentes de la educación y directivos. Porque es con ellos que lograremos enfrentar el gran desafío de la reactivación educativa.

Juan Pablo Gerter Urrutia Seremi de Educación Región de Los Ríos

Inequidades visibles

Un estudio de la Facultad de Educación de la UDD sugiere que existe una relación positiva entre los días que los liceos se mantuvieron con clases presenciales (de oct. 2020 a dic. 2021) y sus resultados SIMCE 2022 en 2° año medio. A su vez, el laboratorio de políticas públicas Pivotes examina que, en Matemática y 4° año básico, los 25 colegios con menos presencialidad tienen una diferencia entre sus puntajes promedio SIMCE 2018 y 2022 de [-11] puntos, equivalente hasta un 88% de aprendizajes de un año.

El efecto "menos presencialidad" no evidencia, necesariamente, una mala educación a distancia, más bien, puede estar visibilizando inequidades de conexión, de apoyo familiar, de acceso.

Esas inequidades existentes visibilizadas por el Simce demandan con urgencia políticas pro educativas de Estado con mayor participación de la sociedad civil y de privados para salvaguardar y acelerar una competente formación matemática y estadística, a nivel OCDE.

Pedro Vidal-Szabó Académico U. del Desarrollo